sexta-feira, 30 de outubro de 2009

RESUMO ÉTICA NA PESQUISA - Fábio, Diego, Kevia e Widjane

ÉTICA NA PESQUISA QUALITATIVA: RESUMO

Há muito tempo atrás houve casos de pesquisa que estavam envolvidos em grandes escândalos. Um exemplo disso esteve nas guerras mundiais, onde os alemães realizavam pesquisas absurdas em seres humanos. Então para se fazerem pesquisas era necessário que houvesse regras para a boa pratica profissional relacionada à ética. Ao se falar em ética na pesquisa entram em ação os códigos de ética, que procuram estabelecer relações amigáveis aos envolvidos na pesquisa. Neste contexto os pesquisadores não devem em circunstancia alguma causar danos às demais participantes. Estes participantes concordam em fazer parte da pesquisa, com base ao que lhes foram informados. Diante das relações estabelecidas pelos códigos de éticas surge a teoria ética de Murphy e Dingwall, que se associa aos seguintes tópicos: não – maleficência (boa relação entre pesquisadores e participantes), beneficência (a pesquisa deve trazer benefícios positivos), autonomia ou autodeterminação (as decisões dos participantes devem ser respeitadas) e justiça (direitos iguais). Um ponto importante se refere ao comitê de ética. O comitê de ética analisa os métodos e planos de pesquisa antes que sejam aplicados para assegurar padrões de ética baseando-se nos códigos de ética e na integridade ética que destaca aspectos como, a qualidade cientifica o bem estar dos participantes e o respeito à dignidade e aos direitos dos participantes. Numa pesquisa devem-se estabelecer procedimentos éticos que viabilizem a boa condução da mesma. Estes procedimentos dizem respeito ao modo com que cada integrante do projeto se comporte eticamente se relacionando em todas as etapas da pesquisa desde a coleta de dados aos resultados finais. Os métodos da pesquisa qualitativa, diferente da pesquisa quantitativa, tornam este tipo de pesquisa um pouco mais trabalhoso e complicado por se tratar, em sua maioria, da figura do ser humano como objeto de pesquisa. O que faz da ética um fator que possa ajudar o pesquisador a alcançar suas perspectivas.

Alunos: Diego, Fabio, Kévia e Widjane.

RESUMO ÉTICA NA PESQUISA - Fábio

ÉTICA NA PESQUISA CIENTÍFICA – O PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO DE UM CIDADÃO ÉTICO

O texto, ética na pesquisa, fala-nos sobre tema de bastante importância na vida de cultural e cientifica de alunos, a ética. Temos na atualidade uma verdadeira difusão de más práticas em produções cientificas. O conhecimento cientifico está sendo produzido de forma desonrosa, baseando-se em trabalhos já existentes havendo espaço para o plágio destes trabalhos. E, uma coisa bem surpreendente ocorre na atual educação com a globalização, no qual com os avanços técnico-cientifico as práticas de plágios e fraudes tem sido bastante executada. Os atuais sistemas de comunicações como, internet, revistas, etc, são facilitadores para a copia de textos contribuindo para estas práticas indevidas. No cenário tão contagiante pelas redes mundiais de computadores e meios de comunicações dentre as principais figuras que pode orientar os alunos a não cometerem crimes e tirá-los do caminho da banalização de plágios, fraudes, entre outros desvios de conduta, são os professores e educadores que estão nas escolas. Assim diante desta situação o professor bem como educadores, têm o papel de procurar formar alunos com princípios éticos, cidadãos que se insiram na sociedade que sejam capazes de criticarm e produzirem seus próprios trabalhos científicos. E, junto com a escola os professores são responsáveis pela construção dos cidadãos, ensinando aos alunos a encarar a vida com respeito, com solidariedade e com ética, a partir da educação .


Fabio de Lima.

domingo, 25 de outubro de 2009

CONGRESSO ACADÊMICO UFAL 2009

Texto retirado do site da ufal. Por por André Domarques

O VI Congresso se realizará de 23 a 28 de novembro, este ano será descentralizado, com atividades acontecendo, principalmente, nas unidades acadêmicas dos Campi Maceió, Arapiraca e Polos, e Educação a Distância (EAD).

Integram o VI Congresso Acadêmico varios eventos, como o XIX Encontro de Iniciação Científica, a VIII Semana de Extensão Universitária, a VI Semana de Cultura Africana, V Semana Alagoana de Empreendedorismo e as jornadas das unidades acadêmicas.

Conforme a programação, a conferência de abertura no Campus Maceió será no dia 23, às 9h no auditório do Csau, e no Campus Arapiraca, às 15h, no auditório da sede, em Arapiraca. Após a conferência de abertura, nos dias 23, 24 e 25 serão apresentados nas unidades acadêmicas trabalhos nas modalidades Extensão, Pibic, monografias e outros.Nos dias 26 e 27 acontecerão minicursos, oficinas, palestras e painéis nas unidades acadêmicas. A noite da cultura africana está definida para a sexta-feira, dia 27, das 16h às 22h e contará com apresentação de dança, música, culinária e vestimentas.

Cada unidade acadêmica constituirá um Comitê de Avaliação que selecionará os melhores trabalhos de cada modalidade, que serão premiados com o certificado de Excelência Acadêmica. As modalidades são Pibic, Extensão, Trabalhos de Conclusão de Curso, Outros Trabalhos (trabalhos já apresentados em outros eventos) e Pesquisa (Graduação e Pós-graduação).

sexta-feira, 23 de outubro de 2009

AULA DO DIA 22/10/2009 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FÍSICA 1

Aguardando resumo da aula ministrada pelos alunos Paulo Sérgio e Antony.

MAPA CONCEITUAL SOBRE ÉTICA NA PESQUISA


Mapa conceitual construido pelos alunos Fábio e Kevia na disciplina Estágio Supervisionado em Física 2 a partir do texto sobre Ética.

MAPA CONCEITUAL DO CAPÍTULO 2 DO LIVRO FORMANDO O PROFESSOR PESQUISADOR DO ENSINO MÉDIO - by FÁBIO


Mapa conceitua construido pelo aluno Fabio na disciplina Estágio Supervisionado em Física 2 a partir do capítulo do livro Formando o Professor Pesquisador do Ensino Médio, organizado pelos professores Ana Maria Damasceno, Nitecy Abreu e Luis Paulo Mercado.

quinta-feira, 22 de outubro de 2009

ESTUDO DE CASO - MAPAS CONCEITUAIS DO LIVRO DO PROFESSOR ROBERT YIN



Mapas conceituais produzidos por Ivanderson Pereira a partir do texto Estudo de Caso: Planejamentos e Métodos do professor Robert Yin.





AULA DO DIA 01/10/2009 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FÍSICA 1

Aguardo o resumo da aula conduzida pelos alunos Wellysson Tiano e Carlos Melo.

AULA DO DIA 08/10/2009 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FÍSICA 1

Aguardo o resumo da aula ministrada pelos alunos Fernando e Leônade

AULA DO DIA 29/10/2009 - DIDÁTICA PARA O CURSO DE MATEMÁTICA

Aguardo o resumo da aula ministrada pelos alunos José Barbosa e Renato

AULA DO DIA 06/09/2009 - DIDÁTICA PARA O CURSO DE MATEMÁTICA

Na aula do dia 06/09/2009, estiveram reunidos na sala 205, do 1° andar do Instituto de Matemática, Ivanderson Pereira da Silva, Sheila Andréa Silva de Albuquerque, Renato França, José Barbosa Lopes, Moab Inácio da Silva, Rudson, Francisco Silvério, Marcelo Feliciano e Saulo Roberto. A aula foi ministrada pelo professores Rudson e Sheila Albuquerque, e os assuntos abordados foram área e perímetro. Para explicar o significado de área e perímetro foram fornecidos aos alunos papel milimetrado e lápis de cor para que construíssem duas figuras: uma com área maior que o perímetro e outra com o perímetro maior que a área. Em seguida, solicitamos que os alunos obtivessem uma fórmula para calcular diretamente as áreas e os perímetros a partir do que verificaram em sala de aula. Finalizando a aula, entregamos um exercício com duas questões para serem resolvidas durante a aula e com a explicação para o resultado encontrado.

AULA DO DIA 20/10/2009 - DIDÁTICA PARA O CURSO DE MATEMÁTICA

Universidade Federal de Alagoas

Instituto de Matemática

Didática Geral

Geometria Espacial: Poliedros.


A palavra “poliedro” tem sua origem no idioma grego (poly significa vários/muitos e hedro, faces/ lados/ assento). Portanto, um poliedro é formado por muitas faces.

Alguns poliedros são classificados quanto às quantidades de faces.

Aos que têm quatro faces: tetraedro;

Aos que têm seis faces: Hexaedro;

Aos que têm oito faces: Octaedro;

Aos que têm doze faces: Dodecaedro;

Aos que têm vinte faces: Icosaedro.

Vale lembrar que nem todos os poliedros possuem nomenclaturas específicas quanto à quantidade de faces.

Agora é com vocês

- Observando o poliedro, comente (conotativamente ou denotativamente) o que se pede:



#1- o que seria face?







#2- o que se pode dizer sobre aresta?









#3- o que se pode concluir acerca de vértices?





#4- Opine sobre o que seria um poliedro regular.






#5-(Construção) De uso deste material, confeccionar um poliedro e anotar todos os passos seguidos para tal construção.



#6- Qual seria a nomenclatura adequada para sua construção? Trata-se de um poliedro regular?



#7- Verifique se vale a relação de Euler, para sua construção: V+F=A+2

Donde V=quantidade de vértices;

F=quantidade de faces;

A=quantidade de arestas.





#8-Faça um esquema sobre a aula de hoje e inclua uma aplicação em sua realidade de algum dos poliedros mencionados.




Valério;

Moab.





Roteiro

O encontro de hoje, dar-se-á no intuito de obtermos a noção primária da geometria espacial, sendo trabalhadas de início as ideias de faces, vértices, arestas e verificação superficial da relação de Euler.

Faremos uma oficina, onde nesta iremos construir um poliedro e observarmos sua características fundamentais: Quantidade de arestas, vértices, faces e tentar lhe dar um nome.

O avaliar dar-se-á no desenvolvimento dos exercícios propostos pelos orientadores, Moab e Valério, para os educandos da terceira série do ensino médio, e sob forte observação nos processos utilizados na confecção dos poliedros.

Maceió AL, outubro de 2009.

Relatório da exposição do dia 20 de outubro de 2009.

Fora feito um trabalho de construção geométrica utilizando canudos de plástico e todo um trabalho artístico, cujo tema central era a geometria espacial em suas noções iniciais.

Fora dividida a sala em dois grupos, onde os quais, sob orientações dos regentes Valério e Moab, construíam e observavam, discutindo, os conceitos básicos presentes no tema.

Neste trabalho foram posto em prática as relações interpessoais, a busca de estratégias no processo de construção, as abordagens conceituais já existentes (polígono regular, lado-aresta, ângulo-vértice) e o aprimoramento de outras.

Era notório o empenho no realizar das tarefas, por parte dos docentes, e também em suas redações, não deixando escapar a importância de outras áreas de conhecimento.

Se fizerem presentes e participando ativamente da construção e produção de conhecimento os alunos: Sheila Albuquerque, Marcelo de Lima, José Barbosa Lopes, Ludson Albert, Ivanderson Pereira, Francisco Silvério, Saulo Roberto, onde estes obtiveram nota ‘A’ e Ministravam este encontro os regentes José Valério dos Santos e Moab Inácio da Silva.



Maceió AL, outubro de 2009.

AULA DO DIA 13/10/2009 - DIDÁTICA PARA O CURSO DE MATEMÁTICA

Na aula do dia 13/10/2009 estava previto para que os alunos Moab e Valério conduzissem os trabalhos, mas por conta do baixíssimo número de alunos (apenas 2) os mesmos sugeriram que esta aula fosse transferida para a próxima semana.

Entendo os colegas Valério e Moab, mas não me conformo com a postura dos demais colegas (com execessão daqueles que por motivos de força maior não puderam comparecer). Gostaria de deixar clara minha indignação e dizer que não vou tolerar que tal cena se repita, na próxima aula faremos a divulgação da contabilidade das faltas. Atenção aos que faltaram com frequência, não faltem mais.

Um forte abraço!

AULA DO DIA 08/10/2009 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO 1

Aguardo dos alunos Fernando Claudino e Leônade o resumo de sua aula

AULA DO DIA 07/10/2009 - Estágio Supervisionado 2

Texto informado pelo aluno David Wesley.



A aula foi uma aula discutida e dialogada, onde teve como tema principal as leis de Newton. Estavam presentes na sala os alunos Helder, Bruno, Fabio, Kevia, Elpidio, Ivanderson, Widjane. Para a aula foram propostas leituras de textos que se relacionavam com os assunto. A aula foi bem proveitosa, pois todos os alunos estavam em constante participação. Em um ultimo momento tentamos fazer uma atividade, um jogo, só que por conta do horário a atividade não tivemos como concluir.

AULA DO DIA 21/10/2009 - ESTÁGIO SUPERVISIONADO 2

Na aula do dia 21/10/2009, estiveram reunidos na sala do 1° andar do Instituto de Física, Ivanderson Pereira da Silva, Pedro Junior, Kevia, Fábio, Bruno, Helder, Edson, Diego, David Welson e Luiz. Para esta aula estava previsto a apresentação do aluno Helder e Tiago. Tiago informou que não poderia apresentar pois estaria a disposição da Usina Ciências no evento anual da semana de Ciência e Tecnologia. Helder se articulou com Fernando e Leônade para tentar uma permuta, mas infelizmente o trio não conseguiu se articular a tempo e não foi possivel tala presentação. Mas isto não foi um elemento desfavoreceu o diálogo. A aula foi bastante aberta e nela os alunos por mediação de Ivanderson, discutiram sobre as tendência que permeiam o ideário pedagógico dos professores brasileiros desde 1500.
Desta forma, acordamos que a próxima aula sérá condizida por Fábio e Pedro.
Aguardo ainda o convite para o google docs, a partir do qual poderei acompanhar mais de perto o avanço dos projetos e dos relatórios.
Um forte abraço!

MAPA CONCEITUAL SOBRE MAPAS CONCEITUAIS - Edson


Mapa conceitual produzido pelo aluno Edson em parceria com o aluno Bruno, a partir da disciplina Estágio Supervisionado em Física 2, com base no texto do professor Marco Antônio Moreira - Mapas Concituais e Aprendizagem Significativa

MAPA CONCEITUAL SOBRE O CAPÍTULO DO LIVRO FORMANDO O PROFESSOR PESQUISADOR DO ENSINO MÉDIO - Widjane

Mapa conceitual produzido pela aluna Widjane, a partir da disciplina Estágio Supervisionado em Física 2 com base em um dos capítulos do livro Formando do Propfessor Pesquisador do Ensino Médio, organizado pelos professores Ana Maria Damasceno, Nitecy Abreu e Luis Paulo Mercado.

MAPA CONCEITUAL SOBRE MAPAS CONCEITUAIS - Widjane

Mapa conceitual produzido pela aluna Widjane a partir da disciplina Estágio Supervisionado em Física 2, com base no texto do professor Marco Antônio Moreira.

terça-feira, 6 de outubro de 2009

MAPA CONCEITUAL - Edson Gomes


Mapa conceitual construido pelo aluno Edson Gomes a partir do texto ética na pesquisa.

RESUMO DOS TEXTOS SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM - ALUNO MARCELO FELICIANO

Texto1: A QUESTÃO DA DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO ATRAVÉS DE UMA
REMODELAÇÃO NA PRÁTICA AVALIATIVA

Para Luckesi, o modelo de avaliação utilizado atualmente é classificatório. Tal modelo não contribui para a democratização do ensino pois nem sempre mostra o que os alunos realmente aprenderam.
A democratização do ensino depende de três pontos fundamentais:

Acesso à educação escolar;
Permanência do aluno na escola; e
Qualidade do ensino.

O acesso à escola deve ser garantido também em termos de condições socio-
econômicas. O aluno que tem acesso à escola dever ter a possibilidade de permanecer nela. Por último, a qualidade de ensino vai garantir sejam capazes de apropriarem-se ativamente dos conteúdos escolares.
Existe uma ligação entre os dois últimos fatores (Permanência e qualidade), pois, um ensino sem qualidade e com grandes taxas de reprovação acaba provocando desistência em muitos casos.
Para garantir a democratização de ensino é preciso trocar o modelo de avaliação
classificatório por um modelo diagnóstico de avaliação. Assim, pode-se avaliar melhor a aprendizagem do aluno identificando suas dificuldades.


Texto2: Verificação ou Avaliação: O que Pratica a Escola?]


A avaliação tem como finalidade investigar quais as dificuldades apresentadas pelos
aluno para que, a partir daí, possa-se articular uma maneira de sanar tais dificuldades, garantindo uma aprendizagem de qualidade.

Para verificar o rendimento dos alunos os professores fazem uso de três procedimentos:

Medida do aproveitamento escolar;
Transformação da medida em nota ou conceito; e
utilização dos recursos identificados.


A medida do aproveitamento é necessária pois é a partir que se pode dar os primeiros passos na verificação da aprendizagem. Conceitos expressão a qualidade que se atribui a aprendizagem do aluno.
Analisando esses resultados, os professores podem verificar quais as dificuldade que os alunos estão enfrentando ou oque está dificultando o processo de aprendizagem.
Mas, essas observações demonstram que a verificação da aprendizagem é utilizada, na maioria das vezes, somente para classificar os alunos com aprovados ou reprovados.
O termo verificar significa “ver se algo é isso mesmo”. Uma verificação encerra-se
quando se tira uma conclusão sobre o que se esta verificando. Já o termo avaliar significa “atribuir um valor ou qualidade a alguma coisa”. Avaliar exige uma retomada favorável ou não ao objeto em questão. Dessa forma, a avaliação direciona o objeto numa trilha dinâmica de ação.
Com base nisto, pode-se ver que a escola brasileira opera com a verificação e não com a avaliação da aprendizagem.

CASO DE ENSINO - Ética - Helder

Nabuco era um professor de ensino médio de física, ensinava em uma escola pública, professor tradicional, não aceitava que seus alunos o questionasse. Felipe aluno do terceiro ano e provável concluinte do curso era um aluno que se dedicava muito e tinha muita facilidade em aprender matemática e física, aluno curioso não se detinha apenas as aulas do professor Nabuco, pesquisava na internet e era assinante de um periódico de grande circulação que tinha sempre por tema ciências e tecnologia. Certo dia Felipe chega com uma dúvida, o discente queria saber como era que funcionava aquelas campainhas de casas, o que faziam elas tocarem e foi à sala dos professores no horário do intervalo, indagando o mestre e o mesmo sem ter as respostas para o aluno e sendo posto em cheque na frente de todos os seus colegas de profissão responde veementemente:
- Felipe, isso é muito complicado, você ainda não tem conhecimentos suficientes para entender.
Fala duas ou três coisas que não tem sentido para a resolução do problema e dispensa o curioso aluno. Aurora professora recém empossada de matemática vê e identifica ali uma prática que não concorda, o professor não diz que não sabe e não passa para terceiros a responsabilidade de responder. Em outro momento Aurora procura Felipe e diz que não sabe responder, mas elogia o aluno e diz que sua indagação era pertinente, fala que tem um amigo que é Professor de Física na Universidade Federal do estado em que eles moram, e que ia perguntar a ele se podia responder, mas afirma que isso era uma coisa anti-ética e que preferia que o aluno deixasse tudo aquilo por ‘debaixo dos panos’, que ele soubesse e que não passasse para Nabuco que ela a tinha ajudado pois todos sabia que o professor que não o ajudara tinha pavio curto e não gostava de ser contrariado. Felipe aceita a ajuda da professora Aurora e satisfaz sua curiosidade. Em outro momento o professor Nabuco passa um trabalho para que os alunos pudessem ganhar alguns pontos para ajudar na matéria, como de costume a matéria de física tinha um grande índice de reprovação e Nabuco não queria que pensassem que ele não estava ensinando e ficar mal junto com a Coordenadora do colégio, Felipe numa atitude audaciosa resolve falar do funcionamento das campainhas das casas, por sorte em um dos exemplares do periódico que esse era assinante tratava desse assunto, o que o fez ter mais conhecimento no tema, prepara a sua aula e aproveita o raro momento em que o professor deixara ele se expressar em sala de aula. O aluno apresenta com maestria seu trabalho e não contente fala ao professor: “Se o senhor não sabe eu sei!” Isso gera uma grande polêmica na escola o professor se sente desmoralizado e Felipe deixa escapar na discussão que a professora Aurora o tinha ajudado o que leva o problema para uma esfera maior. Foi convocada uma reunião com os professores Nabuco e Aurora, assim como Felipe. Todos com a diretora do colégio e expondo os fatos e escutando todas as versões da história a diretora Amélia resolve que o melhor para isso seria suspender o aluno Felipe das aulas por uma semana, pois ele houvera desrespeitado o professor Nabuco, a professora Aurora foi lembrada que sua conduta não foi ética e que para o bom funcionamento da instituição aquilo não poderia repetir-se e para o professor Nabuco foi decidido que ele teria que se submeter a um programa de formação continuada em física, e ele sem pestanejar grita: “PORQUÊ ESTOU SENDO PUNIDO?” A diretora Amélia impõe que essa é a condição para que ele permaneça ministrando aulas no colégio. O silencio toma conta da sala e se dá por encerrada a reunião.

Por Helder Viana.

MAPA CONCEITUAL - Widjane


Mapa conceitual produzido pela aluna Widjane a partir do texto ÉTICA NA PESQUISA CIENTÍFICA - O PAPEL DO PROFESSOR NA CONSTRUÇÃO DE UM CIDADÃO ÉTICO

domingo, 4 de outubro de 2009

RESUMO - Luis Tavares

Resumo


A ciência tecnológica veio a mudar o mundo, tornando-o mais moderno no meio da comunicação. Ocasionando um meio mais fácil e direto ao conhecimento, ou seja, a informação tecnológica global.
Contudo essas facilidades promovidas pela ciência, acarretaram em uma grande preocupação a ética moral da educação. Por meio indevido das informações alcançadas com a tecnologia.
Certamente com tais facilidades nos meios de comunicação, através de copias indevidas (plagio), a educação, ou seja, aprendizagem por meio de pesquisas acaba sendo um tanto banida. Onde fica o conhecimento das pessoas ao pesquisar? A resposta fica cada vez mais simples, as pessoas perdem a ética e acabam perdendo conhecimento.
O professor tem um papel muito importante na educação, pois ele tem o dever de despertar o interesse cientifico contido nos alunos, revestido de uma estrutura ética e moral. O professor, é o mediador de futuros profissionais, por isso deve manter a ética moral, para que seus alunos não sejam profissionais de má qualidade futuramente.
“É perigoso afirmar que a ética possa ser ensinada, principalmente porque não se educa estritamente com o que se sabe, mas fundamentalmente com o que se é”.(MARTINS, 2008, p. 1-2).
O que o parágrafo citado acima retrata a meu ver é: o aluno espelha-se no seu professor, se o educador de forma geral não tem ética moral, então possa ser que seus alunos, obtenham um péssimo caráter ético e moral. O educador tem que tomar muito cuidado na educação dos alunos, deve impor sua moral e saber incluir o aluno aos meios de comunicação, ou seja, ao mundo moderno tecnológico.
A educação deve primar pela busca da verdade, por ser uma questão de lógica e uma exigência ético-moral que os alunos, futuros profissionais, estejam preparados para ingressar no mercado de trabalho de forma honesta e digna, ao mesmo tempo em que se espera que estejam aptos a exercer suas profissões.
“ O plagio da monografia de anatomia, pelo jovem medico, pode explicar porque operou a perna esquerda se a doente era a direita; a prova de aritmética colada, pelo engenheiro, pode explicar porque caiu o prédio; a aula perdida de monografia e de metodologia da pesquisa cientifica (ou de ética profissional) pode explicar porque o bacharelem direito é capaz do plagio com tamanha desfaçatez.”(MARTINEZ, 2006).
A meu ver o parágrafo acima citado mostra muitas vezes a realidade de vários alunos, o pior quem perde com isso não é só ele mais sim a sociedade.
Diante das modernidades tecnológicas, da comunicação, é preciso cada vez mais cedo promover aos alunos a exercer a honestidade, a saber pesquisar e não plagiar promovendo assim futuros profissionais de alta qualidade ética e moral, e acima de tudo sendo muito honesto com seus fatos.

Resumo produzido pelo anulo Luiz Tavares a partir do texto sobre ética na pesquisa na disciplina Estágio Supervisionado 2

RESUMO - David Welson

Resumo Ética


O texto mostra a importância de se produzir os trabalhos científicos, de modo a preparar os indivíduos para o mundo profissional.
Mostra também que com o mundo da informática s textos estão a um “click”, o que parece facilitar.
O papel dos educadores de uma forma geral é desenvolver nos alunos o interesse.
Através da evolução técnico–cientifica, onde as pessoas não precisam sair de casa para ter acesso a milhares de informações.
Com toda a facilidade pensa que passa também a existir uma facilidade para o plágio.
A prática do plágio já existia, em igual ou até maior quantidade, porém, as dificuldades para detectar eram maiores. Portanto, o fato não é que os meios de comunicação ajudam a aumentar o número de artigos plagiados e sim as detecções do mesmo.
Nesse contexto o papel do professor é de suma importância, pois é através do professor que os alunos vão aprender a serem cidadãos éticos e críticos. Se os professores fizerem vista grossa para o problema ele não vai está formando profissionais éticos e sim ladrões de idéias.
Antigamente a responsabilidade de educar era compartilhada com a família, hoje com a modernidade essa responsabilidade foi transmitida para as escolas e para os professores.
A sociedade contemporânea passa por uma crise de sentidos, onde os valores perdem lugar na vida do ser humano.
Para formar um aluno com princípios ético-sociais é preciso ensinar a pensar, a criticar, a questionar, etc.
Dizer que a ética pode ser ensinada é perigoso, porém, não quer dizer que fazer com que os alunos haja com uma postura ética em determinados momentos. E isso pode ser conseguido se for estimulado pelos professores.

Resumo do texto sobre ética produzido pelo aluno David Welson na disciplina estágio supervisionado 2

MAPA CONCEITUAL - Kevia Pimentel



Mapa Conceitual produzido pela aluna Kevia Pimentel sobre o texto de Ética na Pesquisa Qualitativa na discipina Estágio Supervisionado 2.

MAPA CONCEITUAL - Renato França



Mapa conceitual do texto 5 sobre os PCN produzido pelo aluno Renato França da disciplina Didática Geral para o Curso de Matemática.